Škola musí inovativně implementovat vzdělávací politiku

Školy jsou hlavními místy k plnění školských povinností a povinností a jsou hlavními vykonavateli vzdělávacích politik.Během procesu provozování školy by měl ředitel pevně transformovat požadavky na politiku na vedení ideologie a pokynů pro akční práci pro školní práci.Od založení školy v Zhongguancunu, Haidiánském okrese, byl Peking veden cílem národního vzdělávání na základě porozumění a uchopení příslušných národních politik v kombinaci se skutečnou situací školy, výstavbou A „Kreslení stavebnictví“ v souladu se zákonem o růstu studentů kultivuje socialistické stavitele a nástupce, kteří vyvinuli komplexní vývoj morálky, intelektuálního, fyzického a práce.V tomto článku autor provede praxi reformy učebních osnov jako příklad, aby hovořil o tom, jak škola inovativně implementuje národní politiky.

Změny školy se mohou změnit škola.Z pohledu politiky „názory na prohloubení vzdělávacích a výukových reforem pro prohloubení vzdělávání a reformy výuky Komplexní reforma zlepšují kvalitu povinného vzdělávání“ vydané ústředním výborem Čínské komunistické strany a státní rady v roce 2019 navrhují „zkoumání disciplíny -Učební osnovy Komplexní výuka, výzkum, projektizace a kooperativní učení „“ „.„Plán učebních osnov povinných vzdělávání a standard kurikula (2022 vydání)“ také jasně vyžaduje „aktivně provádění komplexních vyučovacích činností, jako je téma, učení projektu“.Je vidět, že v hlavním kontextu gramotnosti v disciplíně se učení založené na projektu založené na kvalitě a hodnotách myšlení stále více pozornosti.

Politiky jsou spojeny, když škola implementuje relevantní národní politiku, je nutné uchopit a zvážit makro a celkové úvahy.Reforma kurzu je neoddělitelná od učitelů.Například osmé ministerstvo školství a dalších oddělení v osmi odděleních ministerstva školství v roce 2022 zvláště zdůraznilo, že tým učitelů primárních a středních škol by se měl rozvíjet směrem k vysoce kvalitní, profesionalizaci a inovací.Aby se transformovala politika reformy učebních osnov na hlavní činnost učitelů, škola založená na škole podporuje školu. Prostřednictvím „127 modelu“, který má dosáhnout z politiky k akci, podporujte společný růst učitelů a studentů.

„Model 127“ je metoda organizační struktury a týmové spolupráce čtyř malých základních škol v Zhongguancunu. Lepší podpora podpory inovativní učení se učení studentů

„1“ se týká týmu Pioneer a představuje asi 10%z celkového počtu učitelů.Skládá se z dobrovolné aplikace pro aktivní pokusy.Tým je zodpovědný za předběžný výzkum a vývoj vzdělávacích kurzů založených na projektu, aby určil téma, cíle a očekávané výsledky projektu.Jsou také zodpovědní za navrhování hodnotících standardů a mechanismů zpětné vazby, aby byla zajištěna kvalita a účinnost učení.

„2“ odkazuje na partnera a představuje asi 20%z celkového počtu učitelů.Jsou to učitelé z různých disciplín, kteří úzce spolupracují s týmem Pioneer, aby poskytovali odborné znalosti a zdroje.Partneři se účastní konkrétního návrhu a implementace projektu, aby pomohli zajistit integraci a hloubku interdisciplinárního interdisciplinárního obsahu.Rovněž šířili koncepty a metody učení projektu ostatním učitelům jako most na podporu účasti a spolupráce celé školy.

„7“ odkazuje na aplikační tým, který se skládá z více učitelů.Každý člen aplikace aplikačního týmu může projekt správně upravit a optimalizovat podle svého stylu výuky a vlastností studentů.Tým aplikací je také zodpovědný za shromažďování a analýzu údajů o učení studentů v projektu a poskytuje základ pro neustálé zlepšování projektu.

Tým Pioneer nejprve určil základní rámec a cíle projektového učení a poté provedl ve výzkumu a návrhu kurikula s partnery.Partner pomáhá průkopnickému týmu integrovat prvky různých disciplín do projektu, aby se zlepšila komplexnost a hloubka projektu. dokáže pochopit koncepty, metody a standardy hodnocení pro učení projektu.Tým aplikací implementuje učení projektu ve výuce, shromažďuje studenty zpětnou vazbu a data učení a sdílí zkušenosti s týmem a partnery Pioneer.Podle výsledků zpětné vazby a analýzy dat v aplikačním týmu tým a partneři průkopník neustále optimalizovali návrh projektu a zlepšili kvalitu a účinek projektu.Současně organizujte výstavy projektů, které umožňují studentům ukázat svou praxi, vyzvat učitele, rodiče a členy komunity, aby se společně účastnili a sdíleli zkušenosti a výsledky.

Proces učení založeného na projektu je proces zkoumání a inovací učitelů a studentů a také proces interakce s ekologickou ekologickou ekologií školy.Dnes, po 10 letech tvrdé práce, se učení projektu stalo každodenním studiem čtyř studentů základních škol v Zhongguancunu.Za těchto 10 let jsme změnili školní scénu v učební scénu. Schopnost sociálních emocionálních schopností řada vzdělávacích kurzů založených na projektu, jako je školení, komunikace a spolupráce studentů, sociální emocionální schopnost a kreativní schopnosti, se výrazně zlepšily.V tomto procesu se vedení učebních osnov učitele postupně zvýraznilo.

Zda transformace politiky na akci má udržitelné výsledky, a také testuje další přidělování zdrojů ve škole.Zhongguancun čtyři se snaží poskytnout učitelům úzké profesionální síly a technickou podporu a poskytovat učitelům udržitelné příležitosti pro profesní rozvoj, jako jsou školení v řešeních, diskuse o mikroforech učitelů a online zdroje.V budoucnu budeme stále neochvějně implementovat politiku a politiku trasy strany, zaměřit se na růst studentů a kultivovat více nových příkladů v éře omlazení národního omlazení.

(Autor je tajemníkem pobočky strany a ředitelem čtvrté základní školy Zhongguancun, Zhongguancun, Haidian District, Peking)

„Čína vzdělávací zprávy“, 26. června 2024, 5. vydání 5